前単元 3年「わり算」 ・わり算の意味を知り，九九1回適用の除法や除数が1位数で商が2位数の除法を考える問題。 本単元 3年 「あまりのあるわり算」 ・九九1回適用の除法で余りがある場合の問題。 4年「1けたでわるわり算の筆算」小学校 算数科学習指導案 ←学習指導案一覧表へ戻る 第1学年 31 第2学年 44 第3学年 42 第4学年 44 第5学年 50 第6学年 42指導 1 日 時 令和2年7月10日（金） 2 学 年 第3学年3組 34名 3 単元について （1）単元観 ある場合もあまりのない場合の時と同じ除法であると捉えさせる。また，あまりの処理では，具 （2）児童観 等分除と包含除の2つの場面の違いや，日常生活
わり算の指導のポイント はなまるサポート 算数3年生の学習指導案 授業案 教材 Edupedia エデュペディア 小学校 学習指導案 授業案 教材
3 年 わり算 指導案 等分除
3 年 わり算 指導案 等分除-第3・4学年 算数科学習指導案（複式学級） 日 時 平成26年6月19日（木）2校時 児 童 第3学年男子1名 女子1名 計 2名 第4学年男子0名 女子4名 計 4名 指導者 佐々木 尚 《第3学年》 《第4学年》 1 単元名 「あまりのあるわり算」 1 単元名 「わり算の筆算（1）―わる数が1けた」4．指導にあたって 除法は、第3学年から指導する内容であり、この単元では、乗法九九を1回適用してわり きれる範囲の計算を行う。 除法には、等分除と包含除があり、違いを明確にすることが必要である。本単元では、ま
等分除
Mixi算数話 3年生わり算の導入（等分除、包含除） 初めまして。今年度から新採で3年の担任をしていますデミオムライスと申します。 3年生のわり算において、包含除、等分除、みなさんはどちらを先にやるべきと考えますか？ 私は、包含除を先行に教えるべきだ第3学年算数科学習指導案 平成27年7月3日(金)2校時 指導者教諭 場所 3年1組教室 1単元名7「わり算を考えよう」 2単元の目標 わり切れない場合の除法について理解し，除法の意味について理解を深める3 わり切れない問題(等分除)に取り 組み，余りのあるわり算(等分除)の 意味と表し方を考える。 わり切れない場 合の問題場面 (等分除)につい て，既習の除法 や，具体物や図 や式などを用い て説明してい る。 4 わり切れない除法の答えの確かめ 方を理解
3年1組 算数科学習指導案 日 時：平成18年6月22日 場 所：北栄小学校 3年1組 教室（北舎2階） 学 級：3年1組 男子9人 女子7人 授業者：西尾 一仁 1、単元名 「わり算」 2、指導の立場 （1）教材観第3学年 算数科学習指導案 授業者 中山大輔 1 単元名新しい計算を考えよう（わり算） 2 単元について いろいろなものを分ける(等分除)という経験は学校や家庭などの日常生活の中で結構 多いが，除法を本格的に取り上げるのは本単元が最初である。等分除も包含除もことばのキーワードを 使って問題を作らせる。 自分の考え方だけではなく、友だちから シェアされた考え方を使っても問題作りに 取り組まさせる。 指導上の留意点 わり算には、等分除と包含除の2種類があったこ とを確認させる。
小学校3年 わり算 4／10時間（平成27年度教科書 東京書籍：新しい算数3上 P43，44） 等分除との違いを確認し，包含除の場面をわり算の式に表させよう ねらい ・包含除の意味や，包含除の場面もわり算の式に表されることを理解する。3 単元名 小数『あまったときどうするの？』 4 単元について （1）単元観 本単元は，学習指導要領，第3学年の内容A「数と計算」（4）に示された指導事項のうち，除数 と商が1位数の場合の計算指導のために設定された単元である。第3学年 算数科学習指導案 1 単元名 「わり算」 2 単元の目標 除法の意味について理解し，それを用いる能力を身に付ける。 関 身の回りから除法で表される事象を進んで探し，数量の関係を除法の式に表そうとする。 考
新しい算数 2年度用 小学校教科書のご紹介 東京書籍
わり算 算数 指導案 算数3年生の学習指導案 授業案 教材 Edupedia エデュペディア 小学校 学習指導案 授業案 教材
第3学年1組 算数科学習指導案 平成22年5月日（木）第6校時 在籍児童数 男子12名女子10名 計22名 場 所 第3学年1組 教室 指 導 者 羽 鳥 祐 子 単元名 新しい計算を考えよう ―わり算― 2 単元について 3年算数「あまりのあるわり算」第1時 指導実践報告 3年算数「かけ算の筆算（2けた×2けた）」実践報告その1 5年算数「合同な図形」かき方のワークシートです。算数科指導案 指導者 藤原 智子 尾崎 友 1 対 象 第3学年2組 男子8名 女子12名 合計名 2 日 時 平成22年10月7日（木） 第2校時 3 場 所 3年2組教室 4 単元名・教材名 もっとわり算の計算の仕方を考えよう あまりのあるわり算 5 単元について
算数科学習指略導案 分け方と割り算
この図と合う式はどっちでショー もしかしてどっちも 3年 わり算 3 11時間 板書王のとっておき算数授業 明治図書オンライン 教育zine
正の整数のわり算が初めて登場するのは、小学校3年生からである。 等分除・包含除には、かけ算（小 学校2年生で初めて登場する）の順序が深く関わっている。 3×4＝12の式で 3（ひとつ分）×4（いくつ）＝12（全部） のみが唯一正しい順序であり、この順に式を書いた場合のみ正しいと考える算数教育「学」独自の考え方か ら、次のように説明される。 等分除3年 わり算 3年 九九の表とかけ算 （等分除，包含除） を求めること ・九九1回適用の除法 ↓ 3年 かくれた数はいくつ（2） ・乗除の逆思考の問題 3年 あまりのあるわり算 ・九九1回適用の除法で余り がある場合 3年 一万をこえる数 2 高学年の包含除と等分除 学年が上がり，小数のかけ算・わり算を指導するときにも，1つのかけ算に2種類のわり算が登場します．『小学校学習指導要領解説 算数編』の第5学年（Link 3のp167）より，わり算の該当箇所を抜き出します．
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3 わり切れない問題(等分除)に取り 組み，余りのあるわり算(等分除)の 意味と表し方を考える。 わり切れない場 合の問題場面 (等分除)につい て，既習の除法 や，具体物や図 や式などを用い て説明してい る。 4 わり切れない除法の答えの確かめ 方を理解する。算数科学習指導案 4年2組 39名 指導者 福富 健 1 題 材 1けたでわるわり算 2 目 標 除数が1位数で被除数が2位数や3位数の場合の等分除や包含除を適用する除法について，数量の1 『小学算数』3年 年間指導計画（詳細案） 1 かけ算〔かけ算のきまりを見つけよう〕 （上p10～24） 4月中旬～4月下旬11時間 単元の目標 ・乗法について成り立つ性質を理解し，数のまとまりに着目して0や10に関する乗法，何十・何百に1位数をかける乗法の
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等分除 包含除の割り算プリント ぷりんときっず
算数科学習指導案 学校名 海田町立海田西小学校 1 日 時 平成29年6月7日（水） 第5校時 2 学 年 第3学年 男子12名 女子15名 3 単元名 新しい計算を考えよう 「わり算」 4 単元について (1) 単元観第3学年 算数科学習指導案 日 時：平成24年6月18日（月）第5校時 場 所：鵜沼第二小学校 3年3組教室 授業者：中村 寛 （北舎2階東） 1．単元名 「わり算」 2．単元についてQ：等分除と包含除の違いについてわかりやすく説明するにはどうした らよいでしょうか。3年 A：わり算の計算手順の理解だけでなく，意味付けについてしっかりお さえるために，わり算には2種類の考え方があるということを，児童
わり算 3年生 包含除と等分除をきちんと理解させる方法 Totoroの小道
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等分除は， ×3＝6の にあてはまる数を求める計算になります。 右は，全体をいくつかずつに同じように分ける場合で，包含除といいます。 包含除は，3× ＝6の にあてはまる数を求める計算になります。 これらのわり算は，具体的な場面に合わせて，その3 6 等分除と包含除につい て，どちらも じ式で表 すことができることを 理解し，統合的にとらえ る。 ・等分除と包含除の2つの場面を比 べ，除法として統合してとらえ る。 3 1や0のわり算（p33） 1時間 7 1や0に関する除法の3年生では 「自力解決」のステップと「検討」のステ、 ップを大切にし、既習事項から本時の学びへの方向を明確にする。なぜなら、本単元は、全く新し いことを1から学ぶのではなく、2年かけ算九九、3年1学期のわり算、この単元の前時で身につ
小学校第３学年 算数科指導案
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第3学年〇組 算数科学習指導案 1 単元名 「あまりのあるわり算」（A 数と計算） 2 指導観 〇 本学級の子どもたちは，これまでに，割り切れる場合のわり算の意味を，等分除・包含除の場 面に即し，操作や図をかくことを通して理解してきた。算数科学習指導案 単元名「 あまりのあるわり算 」 平成30年6月22日（金）第2校時 3年松組教室 3年松組 指導者 Ⅰ 単元の構想 1 身につけさせたい資質・能力および児童生徒の実態 ・等分除で余りのあるわり算の意味を理解し、計算第3学年算数科学習指導案 児 童 男子 名 女子 名 計 名7411 指導者 工 藤 敦 子 1．単元名 「わり 算を考えよう 」 2．単元 の目標 乗法九九 を1 回適用 してできる 除法 で，あまりのある 場合 の計算 の仕方 について 理解 するととも
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松本幸夫氏の ３ ５vs５ ３の問題 を読んで２ 等分除 包含除の区分の無意味さ 身勝手な主張
前 田 の 算 数 実 践 事 例 3年「わり算」 － 6÷2を図で表そう － 1、はじめに －等分除と包含除－ わり算には、等分除と包含除の2つの意味がある。 「等分除」とは、例えば、6個のあめを2人で分けて、1人分を求めるような場面である。第3学年2組 算数科学習指導案 指導者 昭和町立押原小学校 石川 裕児 1 単元名 わり算を考えよう（あまりのあるわり算） 2 単元について 児童は，これまでに新たな計算として「わり算」を学習してきている。除法には等分除と包含除の 3年生の重要単元「わり算」 「わり算」という言葉を知らない子は少ないと思いますが、やってみると意外に「？ ？ 」な子も多く、ていねいに扱いたい単元です。 初めて「分ける」という概念です。 第一時では、 「12このクッキーを3人で同じ数ずつ分けると、1人4個ずつになった。 」 を、 「12÷3＝4」 という式で表すことができるということをめあてに授業を
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等分除
余りのあるわり算の問題を解く。 3年 わり算 包含除，等分除のわり算の仕方を思い 出し計算する。 3年 わり算 教室の後ろに ×3＝12(等分除) 計算がわり算であることを掲示し既習 事項を分かり易くしておく。 2年 ひき算の答えの確かめ指導計画における本時の位置づけ(全12時間) 第一次 等分除の場面のわり算(3時間 本時2/3） 第二次 包含除の場面のわり算(5時間) 第三次 何倍かを求める場面のわり算(1時間) 第四次 学習内容の定着とまとめ(3時間) 指導事例と学習指導要領との関連わり算～等分除と包含除 算数の学習指導案・授業案・教材 EDUPEDIA (エデュペディア) 小学校 学習指導案・授業案・教材
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小３算数 わり算 指導アイデア みんなの教育技術
3年2組 児童数30名 指導者 沖 真紀 1 単元名 「あまりのあるわり算」 東京書籍（上）p 68～78 2 単元について （1） 単元観 本単元で扱う除法は，学習指導要領には以下のように位置づけられている。 第3学年 A 数と計算3年「わり算」 － 1、はじめに －等分除と包含除－ わり算には、等分除と包含除の2つの意味がある。 「等分除」とは、例えば、6個のあめを2人で分けて、1人分を求めるような場面である。 図で表すと、下図のようになる。 わり算（除法）の種類 包含除と等分除 投稿日：18年10月1日 更新日：19年10月29日 わり算には「包含除」と「等分除」があります。 この区別をしっかりと教えなくてはなりません。 しかし、なんとなくしかわからない方も多いと思います。 包含除と等分除の違いと区別をわかりやすく説明していきます。 まず、下のりんごを使って「6÷3」を絵で表してみ
等分除 包含除の割り算プリント ぷりんときっず
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市算数研究会 6月授業実践提案指導案 3年 「 わり算 」 授業者 西川浩二 （釜利谷東小学校） 1．単元で育成する資質・能力 生きて働く「知識・技能」 未知の状況にも対応できる「思考力、判断力、表現力等」 学びを人生や社会に生かそうとする「学びに
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等分除
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４年生習熟度別少人数学習指導案 算数科学習指導案 ４年生 指導者 山田和枝 田村育美 宮村慎也 金澤佳世子 橋本全子 １ 単 元 名 わり算 １ ２ 単元目標 除法の筆算のよさに気づき 進んで用いようとする 関心 意欲 態度 既習の九九を用いた
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育てたい子供の姿第 5 学年 算数科学習指導案 他とのかかわりの様子足感を味わう子供が増えている 1 単 元 名 分数をくわしく調べよう 2 単元について 1 学期の 小数のかけ算とわり算を考えよう では 小数 整数の答えを求めるために 具体物 手作り目盛り付きペット
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